深圳劳务派遣网讯 自今年起，每年的4月28日被设为“苏州工匠日”，这也是全省首个设立的“工匠日”。“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。设立“苏州工匠日”，是贯彻落实习近平总书记关于“工匠精神”重要指示、深入挖掘“苏作精神”内涵、助力打响“苏州制造”和“江南文化”品牌的重要举措。
　　
　　据统计，截至目前，我国技能劳动者超过2亿人，其中高技能人才超过5000万人，但我国技能劳动者占就业人口总量仅为26%，从整个就业和经济发展需求看，我国技能人才总量仍然不足。“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动，壮大高水平工程师和高技能人才队伍。
　　
　　培养“工匠”需完善人才成长机制。“工匠”往往也是从普通工人干起，跟着企业慢慢成长，离不开企业为普通工人成长搭建的平台。但当前重学历、轻技能的社会观念尚未根本转变，技能人才仍存在待遇不高、获得感不强等问题，特别是在一般民营企业中，产业工人普遍面临职业发展通道窄、上升空间小等问题，使得一线技能工人岗位缺乏职业吸引力。这就要求在企业层面尽快建立健全以体现技能价值为导向的技能人才薪酬分配制度，大力提高技能人才职业荣誉感和经济待遇，同时，进一步完善技能人才培养、使用、评价机制，强化激励保障，确保技能人才队伍稳定性。
　　
　　培养“工匠”需构建复合型人才培养模式。在人社部公布的2020年第四季度全国“最缺工”的100个职业排行中，冶炼工程技术人员、铸造工、金属热处理工等岗位纷纷挤进榜单。其中，钢筋工、机修钳工、纺织染色工等岗位短缺程度持续加大。此外，随着企业生产运营的智能化程度大幅度提高，对自动化相关技术人员的需求越来越大。接下去，构建复合型人才培养模式是社会发展需求的主攻方向，加强职业教育就是打牢基础，各类技校、高校都应该以当前的数字化发展趋势及其对复合型人才的基本要求为依据来合理安排教学内容，教授的技术知识要符合社会岗位的基本要求，同时采取本专业主修、跨专业辅修的教学形式，不断完善配套课程内容，拓宽学生的知识面，使学生能够快速适应未来不同专业或不同学科领域的工作研究。
　　
　　培养“工匠”需劳动教育为本激发职业精神。我们所有的人才培养目标和人才培养成果，是要靠劳动来最终体现的。提高职业技能水平固然重要，但通过劳动教育培养精益求精的职业精神和爱岗敬业的劳动态度，才是真正成就“能工巧匠”的根本所在，只有将劳动教育渗透到教学内容中，将劳动习惯贯穿到实习实训中，将劳动素养融入技能竞赛中，形成劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大的理念，才能在身体力行中刻上劳动精神、劳模精神、工匠精神的光辉印记。